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监狱系统监控网络化的实现可以促进司法领域从部级、省级到监狱级的网站建设，为各级网站的建设提供充足、翔实的实时信息资源，使在世界范围内宣传中国的司法建设和监狱状况，让世人了解中国监狱，这是有效地驳斥所谓的"人权卫士"攻击我国人权的有利武器，对全国监狱实现现代化文明监狱的建设和狱务公造有利的条件。
    6. PMN监狱管理网络系统还为与司法系统有关的公、检、法机关预留数据交换接口和信息传输通道，为共同拓展信息管理网络打下良好的基础。
    7. PMN监狱应急处理系统的目的在于当出现突发事件时，立即紧急集中警力，采用行之有效的措施，迅速解决问题，化解危机；在大面积实现网络化的条件下，还可以在突发事件发生的时间，将控制面瞬间扩展到所需要控制的范围内。
    8. 充分利用网络资源，可以改善监狱现有的监听、监控状况，采用本公司的智能数字监听、监控方案及自动报警系统可以大限度地避免由于人为因素造成的工作失误，实现对监狱敏感的地区及敏感对象的全面控制，从而大限度地消除事故隐患。

教学改革，是教学实践的必然结果
我们在计算机应用与维护的教学中发现，一是教学内容、课程体系、的知识、能力和素质结构、教材和教学设备、师资状况应更好地适应计算机技术发展的要求。二是计算机应用日益广泛，形成了由计算机程序设计、计算机网络和计算机应用等组成的计算机技术应用职业岗位群，单一的培养目标已不能很好地适应现代计算机技术应用市场的需求。三是岗位分工越来越细，岗位能力的要求越来越多。因此，计算机类各采取多方向的改革措施。开设计算机网络技术正是在总结多年来计算机教学实践经验，实现教学改革，以适应市场对人才的需要。所以，如何更好地优化教学内容和培养体系，为社会培养更多适应行业需求的应用性人才，已是该建设和改革的首要任务。

人才质量需求调查分析
我院对多个相关企业的计算机类人才质量要求进行了广泛深入的调查研究，三类岗位群对现代信息技术毕业生有充分和长远的社会需求：一是程序设计类，二是多媒体类，三是计算机网络类。用人单位反映，大学以上的毕业生具有较深的理论基础，但动手能力较弱；中专和技校毕业生具有较强的动手能力，但理论知识水平较低；而大学本科生从事基础软件开发和网络管理又大才小用浪费人力资源，中专和技校生从事相关工作又缺乏相应的理论知识，很难适应相关岗位的需要。计算机应用岗位需要的是在具有的基础理论知识和知识基础上，掌握从事计算机应用领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德，能够较快适应生产和管理岗位的高等技术应用性人才。

教学改革的目标
1、改革教育思想、教育观念
改革陈旧的教育思想和教育观念，建立21世纪需要的符合高职教育规律的、科学的人才观、质量观、教学观。
2、改革人才培养模式
改革现行脱离经济社会和人的自身发展需要的、单一的人才培养模式，建立适应行业的需要，有利于全面推进素质教育，有利于人的全面发展和可持续发展，体现高职教育基本特征、特色鲜明的人才培养模式。要深入研究职业技术教育的基本规律，摒弃以学科为中心，树立能力本位的思想；加强技术应用能力、尤其要注重创新能力、关键能力和综合素质的培养。厚基础、宽口径；精技能，重个性。
3、改革课程与教学体系
改革现行理论脱离实际的课程和陈旧的教学内容，根据培养目标重组和建立有利于培养学生立分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生创新思维、创新能力和技术应用能力的教学内容和课程体系，反映信息行业的新成果、新设备，理论教学具有一定的前瞻性，重建理论教学体系。探索建立有利于培养基本实践能力与操作技能、技术应用能力与技能、综合实践能力与综合技能的相对立，并有机结合的实践教学体系。

教学模式。
5、优化师资队伍结构，改革师资管理体制
改变教师队伍理论知识较强、实践知识相对较弱的知识结构，建设一支适应高职教育特点的具有时代性、层次性、专兼结合的高素质高水平的“双师素质型”师资队伍。改革过去那种只注重工作管理的方式，推行目标管理、项目管理，强化激励管理。以管理促进步、促提高。
6、改革考试模式
改革单一的课程考试模式、闭卷考试方法和着重书本知识的考试内容，建立有利于知识的灵活应用、有利于技术应用能力和创新精神培养的考核体系和教学质量评估体系。既考理论、又考实践，探索多种方法、多种途径的考试模式。包括设计、答辩、讨论、调研、制作、开卷、闭卷等。注重实际动手能力、创新能力和职业技能的考核。既考学得怎么样、又考老师教得如何。条件成熟时，将国内、国外机构认证同课程考试相结合。

构建三个体系
1.理论教学体系
重组了理论教学体系。教学计划分为必修课、方向限选课、任选课和人文素质选修课。基础课以够用为度，课强调针对性和实用性。改革后的理论教学体系，淡化了学科体系，根据知识、能力和教学内容相互关系，按照教学进程合理安排的原则，部分课程实现了综合化，各模块引入了新技术、新知识。
2．实践教学体系
实践教学自成体系，注重能力与技能的有机结合，为了加强学生实践能力和创新能力的培养。改革后的实践教学以基本技能、技能和综合技能为主的实习、实训教学为主线，形成了与理论教学紧密结合的实验、实训以及学生社会实践与获得国内外机构认证、职业资格证书三头并进的体系。做到“一个中心，两个提高”，即以技术应用能力为中心，要求该50%以上的学生在校期间完成一项“五小”成果（小发明、小设计、小制作、小、小论文），使学生基本实践能力得到提高，综合实践能力得到提高，做到能力与技能的有机结合。
3．素质教育体系
素质教育体系根据高职教育人才培养目标和现代教育终身学习观念、全面发展的质量观点，以素质教育思想的渗透为，技术素质、人文科学素质以课程开设为主要形式，建立本素质教育体系。
在课程教学中，注重培养学生的人文素质、创业精神、创新精神、
综合职业素质、技术应用能力。
为了增加学生就业竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，改革选修课的结构，选修课分为选修课和人文素质的选修课。